Antítesis

“Todo este panorama se mantiene, en parte, mediante las construcciones que se han creado desde las universidades, que tienen interés en desarrollar análisis separados para cada uno de los grupos (especialmente para las personas con discapacidad) y dividir el conocimiento en materias desconectadas y a menudo contradictorias, limitando así la capacidad de los estudiantes para dar sentido a su aprendizaje y crear nuevos caminos… La academia también ha colonizado el discurso de quienes quieren ser docentes imponiendo un conjunto de categorías. Por tanto, como profesionales, necesitamos subvertir aquello que creíamos que era nuestra tarea, porque de lo contrario continuaremos excluyendo a las personas. ¡De hecho, estamos excluyendo!”

“This whole panorama is maintained, in part, by the constructions that have been created from the universities, which have a vested interest in developing separate analyses for each of the groups (especially for people with disabilities) and dividing knowledge into disconnected and often contradictory subjects, thus limiting the ability of students to make sense of their learning and create new paths… Academia has also colonised the discourse of those who want to be teachers by imposing a set of categories. Therefore, as professionals, we need to subvert what we believed was our task, because otherwise we will continue to exclude people. We are in fact excluding!”

Fuente: Calderón-Almendros, I. (2019). Differences and inequality in schools: The languages of oppressed people as hope. Ars Vivendi Journal, 11, 2–11, p. 5.